Forskning: Här är metoden som ger bäst effekt på elevernas lärande

LÄS ÄVEN: Guiden: Så bygger du kollektiv lärareffektivitet

LÄS ÄVEN: Här är tre skolor som lyckats med kollektiv lärareffektivitet

Hur får man kollektiv lärareffektivitet att hända i praktiken? Det kommer Jenni Donohoo, fil. dr i utbildningsvetenskap, att föreläsa om under Nordiska Skolledarkongressen i Göteborg 17-18 mars. Men redan nu ger Skolledaren dig en inblick i arbetssättet.

Jenni Donohoo föreläser ofta och hjälper skolledningar och deras personal att förvandla forskningen bakom kollektiv lärareffektivitet till verkstad.

Det kan låta enkelt men Jenni Donohoo konstaterar att lärare kan arbeta tillsammans i team, dagarna i ända, utan att för den sakens skull ägna sig åt kollektiv lärareffektivitet. De kan också uppnå kollektiv lärareffektivitet inom ett område men inte lyckas med ett annat. För att göra skillnad för elevernas resultat måste lärarna ha en stark tilltro till att de, genom gemensamt arbete, kan göra skillnad för elever, oavsett bakgrund och socioekonomiska faktorer.

Då är kollektiv lärareffektivitet den faktor som påverkar elevernas resultat mest av allt, visar sammanlagt 1  200 metastudier som tagits fram och analyserats av John Hattie, professor och chef för Melbourne Education Research Institute vid University of Melbourne i Australien (se faktaruta).

”Måste avsiktligt skapa tid”

Jenni Donohoo lyfter fram ett antal faktorer som rektorer bör tänka på i sitt ledarskap för att främja arbetssättet.

– Rektorer måste avsiktligt skapa tid, strukturer och utrymme för lärare att arbeta tillsammans med de viktigaste frågorna för elevernas lärande, säger hon.

Det handlar inte bara om att skapa tid för administrativa möten. Lärarna, och kanske även andra professioner inom skolan, behöver etablera samarbetsprocesser där lärare identifierar elevernas styrkor och behov, identifierar och implementerar kraftfulla undervisnings- och inlärningsstrategier och gemensamt löser problem kring undervisningsutmaningar. När lärare upplever att de når framgång tillsammans stärker det deras gemensamma övertygelse om att de kan göra skillnad.

– Rektorer kan hjälpa lärarteam att sätta upp mål för lärandet som fokuserar på själva lärandet, utveckling och förbättring över tid. När teamen har mål för lärandet blir de mer benägna att anamma utmaningar, hålla ut när svårigheter uppstår och se motgångar som möjligheter att lära sig.

Att känna att man tillsammans behärskar lärandet är en av de starkaste källorna till att tro på sin effektivitet. Jenni Donohoo varnar för prestationsmål som fokuserar på att prestera bättre än andra. Det menar hon kan leda till att motivationen minskar och att man undviker uppgifter som utmanar.

Lyft upp konkreta exempel

Det är viktigt att man som rektor skapar utrymme för lärarna att lära av varandra genom kamratobservation och delning av framgångsrika metoder. Kollektiv lärar­effektivitet skapas genom att observera och ta del av kollegors lyckade undervisning.

– När lärare ser kollegor uppnå positiva resultat så tänker de: ”Om de kan göra det, kan vi också.” Men det kräver att man bygger en kultur av öppenhet på skolan där lärarna känner sig bekväma med att synliggöra sin praktik, säger Jenni Donohoo.

Hon poängterar att det är viktigt att inte glömma att uppmuntra teamen, men allmänt beröm är inget som bygger kollektiv effektivitet. I stället bör man lyfta upp konkreta exempel på när lärarna lyckats.

– Ge dem evidensbaserad feedback som hjälper dem att se sin kollektiva inverkan på elevernas lärande. För att feedbacken ska ha effekt behöver lärarna ha en tilltro till att rektorn verkligen förstår vad som händer i klassrummet. Man behöver även vara uppmärksam på det emotionella klimatet och skapa en trygg miljö där lärarna känner att de har stöd från rektorn för att våga ta risker, göra misstag och lära sig av misstagen.

– När lärarna känner att de har ett emotionellt stöd är det mer sannolikt att de fortsätter kämpa trots svårigheter och behåller tron på den kollektiva förmågan. Och glöm inte att fira framsteg och inte bara slutresultat, säger hon.